Nos prochaines
dates de formation

Les fonctions de l'animateur·ice sont à la fois techniques et pédagogiques et doivent être assumées, de la prévision à la réalisation et au bilan.
Elles supposent de :

• Prendre en compte chaque enfant comme individu à part entière, et donc de développer ses propres facultés d'écoute, d'observation,
• Assurer la sécurité affective, physique et matérielle des enfants et des jeunes,
• Promouvoir l'initiative individuelle,
• Aider les enfants à prendre des responsabilités,
• Accompagner les enfants et les jeunes dans la construction de leurs savoirs et de leur vie personnelle, 
• Partager les moments de vie collective et d'activité dans le respect et la promotion de la démocratie,
• Apporter les éléments nécessaires à la découverte, à l'aventure, au progrès de la personne,
• Prendre en compte l'environnement avec l'ambition de permettre aux enfants et aux jeunes de se l'approprier.

Les Ceméa défendent l'idée d'une équipe éducative dans laquelle chacun·e peut réellement exercer ses responsabilités.
L'animateur·ice a donc à se situer au sein d'une équipe d'adultes. Il·elle devra prendre des initiatives en tant qu'animateur·ice, afin que ses conceptions des vacances et des loisirs d'enfants puissent trouver leur place dans un projet pédagogique global.
L'animateur·ice aura à prévoir, négocier, mettre en place, et à conduire, avec d'autres animateur·ices, un projet de fonctionnement et d'activité au service des enfants et des jeunes accueilli·es.

En dehors des objectifs visés transversalement dans la formation BAFA et institutionnalisés par le ministère, cette formation aura pour objectifs spécifiques de préparer l'animateur·ice à :

• Connaître et maîtriser la particularité des accueils de loisirs
• Etre capable d'élaborer, de mettre en place, d'évaluer des animations de loisirs de proximité
• Etre capable de mettre en place un projet d'activité
• Réfléchir à la mise en place d'une organisation de la vie quotidienne adaptée (accueil individualisé, temps de repas, temps calme)
• Mettre en place des activités permettant de prendre en compte les possibilités de l'environnement immédiat
• Réfléchir à la place des parents, à la relation animateur·ice - parent

/!\ Possible en apprentissage

Sous réserve d'habilitation

Cette formation DEJEPS ASEC vous est proposée par les Ceméa Nord Pas De Calais. Elle se découpe en 4 blocs de compétences :

• Bloc n°1 : Animer et accompagner une équipe dans le champ du sport ou de l’animation
• Bloc n°2 : Concevoir un projet d’action dans le domaine de l’animation socio-éducative, culturelle et/ou sportive
• Bloc n°3 : Mettre en œuvre et évaluer un projet d’action dans le domaine de l’animation socio- éducative, culturelle et / ou sportive
• Bloc n°4 : Développer les partenariats opérationnels et contribuer aux dynamiques institutionnelles dans le domaine de l’animation socio-éducative, culturelle et/ou sportive.

Pour vous accompagner vers une ouverture encore plus grande sur le métier de coordinateur.trice, nous vous proposerons une mobilité européenne, dans le cadre du dispositif Erasmus+. Durant cette visite d'étude, vous serez amené·e à rencontrer des professionnel·les de la coordination dans le pays hôte.

De plus, grâce à nos outils numériques, libres et éthiques, nous vous proposons un environnement professionnel de formation dédié avec :

• un espace numérique de formation construit à partir de la solution Zourit
• notre médiathèque en ligne Yakamédia est un espace dédié à la formation

Les fonctions de l'animateur·ice sont à la fois techniques et pédagogiques et doivent être assumées, de la prévision à la réalisation et au bilan.
Elles supposent de :

• Prendre en compte chaque enfant comme individu à part entière, et donc de développer ses propres facultés d'écoute, d'observation,
• Assurer la sécurité affective, physique et matérielle des enfants et des jeunes,
• Promouvoir l'initiative individuelle,
• Aider les enfants à prendre des responsabilités,
• Accompagner les enfants et les jeunes dans la construction de leurs savoirs et de leur vie personnelle, 
• Partager les moments de vie collective et d'activité dans le respect et la promotion de la démocratie,
• Apporter les éléments nécessaires à la découverte, à l'aventure, au progrès de la personne,
• Prendre en compte l'environnement avec l'ambition de permettre aux enfants et aux jeunes de se l'approprier.

Les Ceméa défendent l'idée d'une équipe éducative dans laquelle chacun·e peut réellement exercer ses responsabilités.
L'animateur·ice a donc à se situer au sein d'une équipe d'adultes. Il·elle devra prendre des initiatives en tant qu'animateur·ice, afin que ses conceptions des vacances et des loisirs d'enfants puissent trouver leur place dans un projet pédagogique global.
L'animateur·ice aura à prévoir, négocier, mettre en place, et à conduire, avec d'autres animateur·ices, un projet de fonctionnement et d'activité au service des enfants et des jeunes accueilli·es.

Les fonctions de l'animateur·ice sont à la fois techniques et pédagogiques et doivent être assumées, de la prévision à la réalisation et au bilan.
Elles supposent de :

• Prendre en compte chaque enfant comme individu à part entière, et donc de développer ses propres facultés d'écoute, d'observation,
• Assurer la sécurité affective, physique et matérielle des enfants et des jeunes,
• Promouvoir l'initiative individuelle,
• Aider les enfants à prendre des responsabilités,
• Accompagner les enfants et les jeunes dans la construction de leurs savoirs et de leur vie personnelle, 
• Partager les moments de vie collective et d'activité dans le respect et la promotion de la démocratie,
• Apporter les éléments nécessaires à la découverte, à l'aventure, au progrès de la personne,
• Prendre en compte l'environnement avec l'ambition de permettre aux enfants et aux jeunes de se l'approprier.

Les Ceméa défendent l'idée d'une équipe éducative dans laquelle chacun·e peut réellement exercer ses responsabilités.
L'animateur·ice a donc à se situer au sein d'une équipe d'adultes. Il·elle devra prendre des initiatives en tant qu'animateur·ice, afin que ses conceptions des vacances et des loisirs d'enfants puissent trouver leur place dans un projet pédagogique global.
L'animateur·ice aura à prévoir, négocier, mettre en place, et à conduire, avec d'autres animateur·ices, un projet de fonctionnement et d'activité au service des enfants et des jeunes accueilli·es.

En dehors des objectifs visés transversalement dans la formation BAFA et institutionnalisés par le ministère, cette formation aura pour objectifs spécifiques de préparer l'animateur·ice à :

• Connaître et maîtriser la particularité des accueils de loisirs
• Etre capable d'élaborer, de mettre en place, d'évaluer des animations de loisirs de proximité
• Etre capable de mettre en place un projet d'activité
• Réfléchir à la mise en place d'une organisation de la vie quotidienne adaptée (accueil individualisé, temps de repas, temps calme)
• Mettre en place des activités permettant de prendre en compte les possibilités de l'environnement immédiat
• Réfléchir à la place des parents, à la relation animateur·ice - parent

Les fonctions de l'animateur·ice sont à la fois techniques et pédagogiques et doivent être assumées, de la prévision à la réalisation et au bilan.
Elles supposent de :

• Prendre en compte chaque enfant comme individu à part entière, et donc de développer ses propres facultés d'écoute, d'observation,
• Assurer la sécurité affective, physique et matérielle des enfants et des jeunes,
• Promouvoir l'initiative individuelle,
• Aider les enfants à prendre des responsabilités,
• Accompagner les enfants et les jeunes dans la construction de leurs savoirs et de leur vie personnelle, 
• Partager les moments de vie collective et d'activité dans le respect et la promotion de la démocratie,
• Apporter les éléments nécessaires à la découverte, à l'aventure, au progrès de la personne,
• Prendre en compte l'environnement avec l'ambition de permettre aux enfants et aux jeunes de se l'approprier.

Les Ceméa défendent l'idée d'une équipe éducative dans laquelle chacun·e peut réellement exercer ses responsabilités.
L'animateur·ice a donc à se situer au sein d'une équipe d'adultes. Il·elle devra prendre des initiatives en tant qu'animateur·ice, afin que ses conceptions des vacances et des loisirs d'enfants puissent trouver leur place dans un projet pédagogique global.
L'animateur·ice aura à prévoir, négocier, mettre en place, et à conduire, avec d'autres animateur·ices, un projet de fonctionnement et d'activité au service des enfants et des jeunes accueilli·es.

Les fonctions de l'animateur·ice sont à la fois techniques et pédagogiques et doivent être assumées, de la prévision à la réalisation et au bilan.
Elles supposent de :

• Prendre en compte chaque enfant comme individu à part entière, et donc de développer ses propres facultés d'écoute, d'observation,
• Assurer la sécurité affective, physique et matérielle des enfants et des jeunes,
• Promouvoir l'initiative individuelle,
• Aider les enfants à prendre des responsabilités,
• Accompagner les enfants et les jeunes dans la construction de leurs savoirs et de leur vie personnelle, 
• Partager les moments de vie collective et d'activité dans le respect et la promotion de la démocratie,
• Apporter les éléments nécessaires à la découverte, à l'aventure, au progrès de la personne,
• Prendre en compte l'environnement avec l'ambition de permettre aux enfants et aux jeunes de se l'approprier.

Les Ceméa défendent l'idée d'une équipe éducative dans laquelle chacun·e peut réellement exercer ses responsabilités.
L'animateur·ice a donc à se situer au sein d'une équipe d'adultes. Il·elle devra prendre des initiatives en tant qu'animateur·ice, afin que ses conceptions des vacances et des loisirs d'enfants puissent trouver leur place dans un projet pédagogique global.
L'animateur·ice aura à prévoir, négocier, mettre en place, et à conduire, avec d'autres animateur·ices, un projet de fonctionnement et d'activité au service des enfants et des jeunes accueilli·es.