Les fonctions de l'animateur·ice sont à la fois techniques et pédagogiques et doivent être assumées, de la prévision à la réalisation et au bilan.
Elles supposent de :

• Prendre en compte chaque enfant comme individu à part entière, et donc de développer ses propres facultés d'écoute, d'observation,
• Assurer la sécurité affective, physique et matérielle des enfants et des jeunes,
• Promouvoir l'initiative individuelle,
• Aider les enfants à prendre des responsabilités,
• Accompagner les enfants et les jeunes dans la construction de leurs savoirs et de leur vie personnelle, 
• Partager les moments de vie collective et d'activité dans le respect et la promotion de la démocratie,
• Apporter les éléments nécessaires à la découverte, à l'aventure, au progrès de la personne,
• Prendre en compte l'environnement avec l'ambition de permettre aux enfants et aux jeunes de se l'approprier.

Les Ceméa défendent l'idée d'une équipe éducative dans laquelle chacun·e peut réellement exercer ses responsabilités.
L'animateur·ice a donc à se situer au sein d'une équipe d'adultes. Il·elle devra prendre des initiatives en tant qu'animateur·ice, afin que ses conceptions des vacances et des loisirs d'enfants puissent trouver leur place dans un projet pédagogique global.
L'animateur·ice aura à prévoir, négocier, mettre en place, et à conduire, avec d'autres animateur·ices, un projet de fonctionnement et d'activité au service des enfants et des jeunes accueilli·es.

Les fonctions de l'animateur·ice sont à la fois techniques et pédagogiques et doivent être assumées, de la prévision à la réalisation et au bilan.
Elles supposent de :

• Prendre en compte chaque enfant comme individu à part entière, et donc de développer ses propres facultés d'écoute, d'observation,
• Assurer la sécurité affective, physique et matérielle des enfants et des jeunes,
• Promouvoir l'initiative individuelle,
• Aider les enfants à prendre des responsabilités,
• Accompagner les enfants et les jeunes dans la construction de leurs savoirs et de leur vie personnelle, 
• Partager les moments de vie collective et d'activité dans le respect et la promotion de la démocratie,
• Apporter les éléments nécessaires à la découverte, à l'aventure, au progrès de la personne,
• Prendre en compte l'environnement avec l'ambition de permettre aux enfants et aux jeunes de se l'approprier.

Les Ceméa défendent l'idée d'une équipe éducative dans laquelle chacun·e peut réellement exercer ses responsabilités.
L'animateur·ice a donc à se situer au sein d'une équipe d'adultes. Il·elle devra prendre des initiatives en tant qu'animateur·ice, afin que ses conceptions des vacances et des loisirs d'enfants puissent trouver leur place dans un projet pédagogique global.
L'animateur·ice aura à prévoir, négocier, mettre en place, et à conduire, avec d'autres animateur·ices, un projet de fonctionnement et d'activité au service des enfants et des jeunes accueilli·es.

Les objectifs de cette formation visent à aider chaque futur·e directeur·ice à :

• Clarifier ses propres intentions éducatives dans le domaine des vacances et des loisirs des enfants et des jeunes, les communiquer et de les traduire en contenus, 
• Construire sa propre conception du rôle de direction et pouvoir argumenter ses choix,
• Repérer que ses actions ont des effets sur un milieu, un groupe, une personne, 
• Situer son action éducative de directeur·ice d'Accueil collectif de mineur·es dans le contexte économique et social, 
• Acquérir, d'un point de vue méthodologique, des outils pour :
• Concevoir son projet de direction,
• Elaborer pour toute structure particulière de loisirs et de vacances, un projet pédagogique qui traduise, sur le plan des pratiques, les orientations du projet éducatif de la structure organisatrice,
• Animer des équipes d'adultes au travail et exercer un mode de direction qui permette à chaque membre de ces équipes de prendre part aux décisions qui sont de leur responsabilité, de participer à leur réalisation et à leur contrôle,
• Exercer auprès des animateur·ices une réelle fonction de formation, 
• Clarifier le rôle de directeur·ice vis-à-vis :
• Des personnels employé·es dans la structure,
• Des familles,
• Des enfants et des jeunes.

Les fonctions de l'animateur·ice sont à la fois techniques et pédagogiques et doivent être assumées, de la prévision à la réalisation et au bilan.
Elles supposent de :

• Prendre en compte chaque enfant comme individu à part entière, et donc de développer ses propres facultés d'écoute, d'observation,
• Assurer la sécurité affective, physique et matérielle des enfants et des jeunes,
• Promouvoir l'initiative individuelle,
• Aider les enfants à prendre des responsabilités,
• Accompagner les enfants et les jeunes dans la construction de leurs savoirs et de leur vie personnelle, 
• Partager les moments de vie collective et d'activité dans le respect et la promotion de la démocratie,
• Apporter les éléments nécessaires à la découverte, à l'aventure, au progrès de la personne,
• Prendre en compte l'environnement avec l'ambition de permettre aux enfants et aux jeunes de se l'approprier.

Les Ceméa défendent l'idée d'une équipe éducative dans laquelle chacun·e peut réellement exercer ses responsabilités.
L'animateur·ice a donc à se situer au sein d'une équipe d'adultes. Il·elle devra prendre des initiatives en tant qu'animateur·ice, afin que ses conceptions des vacances et des loisirs d'enfants puissent trouver leur place dans un projet pédagogique global.
L'animateur·ice aura à prévoir, négocier, mettre en place, et à conduire, avec d'autres animateur·ices, un projet de fonctionnement et d'activité au service des enfants et des jeunes accueilli·es.

Les fonctions de l'animateur·ice sont à la fois techniques et pédagogiques et doivent être assumées, de la prévision à la réalisation et au bilan.
Elles supposent de :

• Prendre en compte chaque enfant comme individu à part entière, et donc de développer ses propres facultés d'écoute, d'observation,
• Assurer la sécurité affective, physique et matérielle des enfants et des jeunes,
• Promouvoir l'initiative individuelle,
• Aider les enfants à prendre des responsabilités,
• Accompagner les enfants et les jeunes dans la construction de leurs savoirs et de leur vie personnelle, 
• Partager les moments de vie collective et d'activité dans le respect et la promotion de la démocratie,
• Apporter les éléments nécessaires à la découverte, à l'aventure, au progrès de la personne,
• Prendre en compte l'environnement avec l'ambition de permettre aux enfants et aux jeunes de se l'approprier.

Les Ceméa défendent l'idée d'une équipe éducative dans laquelle chacun·e peut réellement exercer ses responsabilités.
L'animateur·ice a donc à se situer au sein d'une équipe d'adultes. Il·elle devra prendre des initiatives en tant qu'animateur·ice, afin que ses conceptions des vacances et des loisirs d'enfants puissent trouver leur place dans un projet pédagogique global.
L'animateur·ice aura à prévoir, négocier, mettre en place, et à conduire, avec d'autres animateur·ices, un projet de fonctionnement et d'activité au service des enfants et des jeunes accueilli·es.

• Définition et réflexion autour de la pratique d'activités manuelles, ce que cela apporte, pourquoi en faire
• Pratique et découverte de nouvelles techniques plastiques (argile, bois...)
• La place de l'animateur.ice lors d'une activité manuelle, son accompagnement, ses explications...
• Pratique et accompagnement des mineur.es sur différents supports, vidéo, peinture, sculpture, photo, collage, dessin, montage ...

Durant la formation tu découvriras ce qu'est une activité manuelle, ce que cela apporte aux enfants et pourquoi en mettre en place. Tu découvriras et pratiqueras de nouvelles techniques plastiques sur divers supports comme l'argile, le bois, la photo, la peinture, la vidéo, le collage, le dessin, etc. Pas besoin d'être un.e artiste, l'équipe de formation t'accompagnera à la mise en place de ces activités et comment guider les mineur.es dans leurs projets manuels et plastiques, en questionnant le rôle de l'animateur.ice.

• Définition et réflexion autour de la pratique d'activités manuelles, ce que cela apporte, pourquoi en faire
• Pratique et découverte de nouvelles techniques plastiques (argile, bois...)
• La place de l'animateur.ice lors d'une activité manuelle, son accompagnement, ses explications...
• Pratique et accompagnement des mineur.es sur différents supports, vidéo, peinture, sculpture, photo, collage, dessin, montage ...

Durant la formation tu découvriras ce qu'est une activité manuelle, ce que cela apporte aux enfants et pourquoi en mettre en place. Tu découvriras et pratiqueras de nouvelles techniques plastiques sur divers supports comme l'argile, le bois, la photo, la peinture, la vidéo, le collage, le dessin, etc. Pas besoin d'être un.e artiste, l'équipe de formation t'accompagnera à la mise en place de ces activités et comment guider les mineur.es dans leurs projets manuels et plastiques, en questionnant le rôle de l'animateur.ice.

• Définition de la tranche d'âge, ses caractéristiques, ses besoins
• Elaboration et pratique d'activités adaptées au public
• Mise en place d'un aménagement accessible et pensé pour les jeunes enfants
• Réflexions autour de l'accompagnement de la vie quotidienne avec des jeunes enfants
• Rappels législatifs sur l'accueil des jeunes enfants

Choisir cette thématique de stage te permettra de connaître le rythme, les envies, le développement des enfants de moins de 6 ans, et les questions législatives qui sont propres à ce public. Tu pourras y découvrir et pratiquer des activités manuelles, des jeux, des chants, adaptés aux jeunes enfants. Tu auras également à réfléchir à l'accompagnement de la vie quotidienne des tout-petits via par exemple la mise en place d'un aménagement accessible et pensé pour cette tranche d'âge.